时间：2024-10-15 浏览量：
考点11：教育观察法
内容提要：教育观察法，是指教育研究者在比较自然的条件下，通过感官或借助一定的辅助仪器，对学生或教育现象进行有目的、有计划的考察，从而获取有关第一手原始材料的教育科研方法。这种方法在教育科研中有广泛的应用价值。
考纲再现
了解教育研究的基本方法，包括教育观察法、教育调查法、历史法、教育实验法和行动研究法等。
考点详解
教育观察法，是指教育研究者在比较自然的条件下，通过感官或借助一定的辅助仪器，对学生或教育现象进行有目的、有计划的考察，从而获取有关第一手原始材料的教育科研方法。这种方法在教育科研中有广泛的应用价值。
一、教育观察法的类型
按照不同的标准，教育观察法可做如下分类：
（1）按照观察实施的方法，教育观察法可分为结构观察和非结构观察。
（2）按照是否参与到被观察者的活动，教育观察法可分为参与观察和非参与观察。
（3）按照观察的情景条件，教育观察法可分为自然情景中的观察和实验室中的观察。
（4）按照观察的方式，教育观察法可分为直接观察和间接观察。
二、教育观察记录的方法
（一）实况详录法
实况详录法是在一段时间内，连续地、尽可能详尽地记录被观察对象的所有的表现或活动从而进行研究的方法。目的是无选择地记录被研究行为或现象系列中的全部细节，获得对这些行为或现象的详细的、客观的描述。
（二）时间取样法
时间取样法是在一定时间内，按照一定的时间段观察预先确定好的行为或表现，从而进行研究的方法。例如，每周二、周四、周六上午第一节课，通过观察一节课内，当老师提出问题时，男女学生回答问题的次数，来研究不同性别学生的成就动机。
（三）事件取样法
事件取样法是根据一定的研究目的观察某些特定行为或事件的完整过程而进行的研究方法。例如，对学生争吵行为的研究，即每当学生出现争吵行为时的观察就属于事件取样法。事件取样法不受时间间隔与时段规定的限制，只要所期待的事件一出现，便可记录。
（四）日记描述法
日记描述法是对同一个或同一组儿童以日记的形式描述被观察者长期反复观察到的行为表现，从而进行研究的方法。日记描述法可分为综合日记法和主题日记法两种。综合日记法一般记录儿童在各方面发展过程中出现的新的行为表现；主题日记法主要侧重记录儿童某方面的新发展。日记描述法一般适用于个案研究，当观察者与被观察者关系较密切或接触频繁时也常运用。
（五）轶事记录法
轶事记录法是观察者把认为有价值的、反映儿童行为或心理的各种表现记录下来进行研究的方法。轶事记录法要求在记录时应尽量做到及时、准确、具体，尽量在事件发生时和发生后及时记录下来，尽量把中心人物的言谈举止，在场其他人的活动以及活动背景、情景均如实记录下来。轶事记录法是教师常用的一种方法，它可以帮助教师分析儿童的成长和发展过程，了解儿童的个性特点，探讨影响儿童发展的因素。
三、教育观察法实施的一般程序
（1）确定观察目的和意义，确定观察对象、时间、地点、内容和方法。
（2）确定观察现象。第一，需要对行为（观察对象）进行分类和定义（操作性定义）；第二，在观察之前需要确定被观察的“行为单元”。
（3）选择观察方法。
（4）确定观察步骤。观察研究怎样进行，观察的程序是什么，先观察什么，后观察什么，观察多长时间，间隔多长时间进行重复观察等问题在观察之前都要做出周密的计划和安排。
（5）按观察计划进行记录。
（6）结果统计与分析。
（7）写观察报告。观察报告中不仅要写清被观察对象的自然情况，还要写清观察过程出现的现象，包括观察现象所发生的背景以及观察资料的统计结果和经分析和推论得出的结论。
四、教育观察法的作用和局限
教育观察法简便易行，不必使用特殊设计的复杂仪器设备，不需要特殊条件，不妨碍观察对象的日常学习与生活，也不会产生不良后果，观察者不一定非要有很高的专业理论素养，通常所获得的资料可信度较高。
但教育观察法也有其局限性。首先，观察报告只能呈现出现象和结果，即说明“有什么”和“是什么”的问题，不能判断“为什么”之类的因果问题。其次，由于研究者知识、经验、情感等方面的背景不同，他们的观察记录易受主观因素的影响。最后，由于观察研究的取样范围及容量较小，其代表性不够高。
例题精讲
根据研究的目的观察某些特定的行为属于（）。
A.实况取样法
B.事件取样法
C.日记描述法
D.轶事记录法
【专家详解】B。事件取样法是根据一定的研究目的观察某些特定行为或事件的完整过程而进行的研究方法。
良师点拨
这一部分考点内容多以选择题的形式出现，学生了解掌握即可。
